Definition av zon för proximal utveckling
Zonen för proximal utveckling (ZPD), även känd som zonen för potentiell utveckling, är ett koncept som ofta används i klassrum för att hjälpa elever med kompetensutveckling.
Kärnidén med ZPD är att en mer kunnig person kan förbättra en elevs inlärning genom att guida dem genom en uppgift något över deras förmåga.
När eleven blir mer kompetent slutar experten gradvis att hjälpa till tills eleven kan utföra färdigheten själv.
Idén om ZPD kom från en rysk psykolog vid namn Lev Vygotsky i början av 1900-talet. Vygotsky trodde att varje person har två stadier av kompetensutveckling:
- en nivå de kan uppnå själva
- en nivå de kan uppnå med hjälp av en erfaren mentor eller lärare
Han hänvisade till den nivå en individ kan uppnå med hjälp som sin ZPD.
Idén med att para undervisning med en elev är känd som byggnadsställningar, vilket är ett av kärnkoncepten i Vygotskys idé om ZPD. Personen som utför byggnadsställningarna kan vara en lärare, en förälder eller till och med en kamrat.
Ställningar och ZPD används ofta i förskola och grundklassrum, men samma principer kan tillämpas utanför en skolmiljö.
En förälder som lär ett barn hur man cyklar eller en tränare som leder en idrottare genom hur man kastar en boll är också ett exempel på dessa koncept.
I den här artikeln kommer vi att bryta ner de olika stadierna av ZPD och förklara hur ZPD och byggnadsställningar praktiskt kan tillämpas för att hjälpa en individs lärande.
Zon med proximala utvecklingsstadier
ZPD kan delas upp i tre steg. Se dem som en serie överlappande cirklar:
- Uppgifter som eleven kan utföra utan hjälp. Denna kategori inkluderar allt en person kan göra utan hjälp från en mer erfaren individ.
- Uppgifter som eleven kan utföra med hjälp. Den här kategorin innehåller uppgifter som en person inte kan klara av på egen hand utan kan klara av med hjälp, även känd som deras ZPD.
- Uppgifter som eleven inte kan göra med hjälp. Den sista kategorin innehåller uppgifter som är för svåra att utföra även med en instruktörs hjälp. Ett litet barn kan till exempel kunna stava sitt eget namn själv men kan behöva hjälp av någon annan för att skriva hela alfabetet. Uppgiften ligger över deras kompetensnivå och utanför deras ZPD.
Zon med proximal utveckling ”ställningar”
Instruktionsställningar är en undervisningsmetod som hjälper en elev att lära sig en ny färdighet.
Det innebär att en mer kunnig person guidar en elev genom en uppgift som finns i deras ZPD. När en elevs förmåga att slutföra en färdighet förbättras, bör instruktören minska mängden hjälp de ger.
Konceptet kan appliceras i klassrummet i en mängd olika ämnen, inklusive språk, matematik och naturvetenskap.
Lärare kan använda ställningar genom att använda tekniker som:
- modellering
- ge exempel
- arbeta en-mot-en med eleverna
- med hjälp av visuella hjälpmedel
Byggställningar kan även användas utanför klassrummet. Många tränare kan använda byggnadsställningar i sport för att lära idrottare nya motoriska färdigheter.
Byggställningar ger en elev en stödjande lärmiljö där de kan ställa frågor och få feedback. Följande är några fördelar med att bygga en student:
- motiverar eleven
- minimerar frustration för eleven
- låter eleven lära sig snabbt
- ger en personlig undervisningsupplevelse
- möjliggör ett effektivt lärande
Följande är exempel på frågor som du kan ställa till en elev när du ställer upp dem för att hjälpa dem med inlärningen:
- Vad mer kan du göra här?
- När du gör detta, vad händer?
- Vad märker du?
- Vad kan vi göra härnäst?
- Varför tror du att det hände?
Vem kan vara en ”mer kunnig annan”?
I Vygotskys ramverk är den ”mer kunniga andre” en term för någon som guidar en elev genom en ny färdighet.
Detta kan vara vem som helst som behärskar den färdighet som lärs ut. I en klassrumsmiljö är det ofta en lärare eller handledare.
Men även en kamrat som behärskar ämnet skulle potentiellt kunna bygga en annan elev.
Zon av proximala utvecklingsexempel och tillämpningar i klassrummet
När det utförs på rätt sätt kan konceptet med ZPD och ställningar hjälpa eleverna att lösa problem som annars skulle vara utanför deras förmåga. Här är ett par exempel på hur det kan användas i klassrummet.
Exempel 1
En dagiselev lär sig hur man adderar två tal tillsammans. De kan framgångsrikt addera siffror som är mindre än 10 men har problem med större siffror.
Deras lärare visar dem ett exempel på hur man löser ett problem med stora siffror innan de får dem att prova ett liknande problem själva. När eleven fastnar ger läraren tips.
Exempel 2
Ett barn i förskolan försöker lära sig att rita en rektangel. Deras lärare bryter ner processen för dem genom att först rita två horisontella linjer och sedan rita två vertikala linjer. De ber eleven att göra detsamma.
Utmaningar för byggnadsställningar i utbildningen
Även om byggnadsställningar har många fördelar för eleverna, kan det också finnas vissa utmaningar i en klassrumsmiljö.
För att kunna bygga upp ordentligt måste läraren ha en förståelse för en elevs ZPD för att se till att eleven arbetar på en lämplig nivå.
Ställningar fungerar bäst när en elev arbetar inom sin kompetensnivå. Om de arbetar över sin ZPD kommer de inte att dra nytta av byggnadsställningar.
Följande är också potentiella problem i klassrummet när det kommer till byggnadsställningar:
- Det kan vara väldigt tidskrävande.
- Det kanske inte finns tillräckligt med instruktörer för varje elev.
- Instruktörer måste vara ordentligt utbildade för att få full nytta.
- Det är lätt att felbedöma en elevs ZPD.
- Lärare måste ta hänsyn till en enskild elevs behov.
Hämtmat
ZPD och ställningar är två koncept som effektivt kan hjälpa någon att lära sig en färdighet.
Ställning innebär att en erfaren instruktör guidar en elev genom en uppgift som finns i deras ZPD. En individs ZPD inkluderar alla uppgifter som endast kan utföras med hjälp.
När man skapar ställningar för en elev är målet inte att ge eleven svar utan att hjälpa deras lärande med vissa tekniker, som uppmaning, modellering eller att ge ledtrådar.
När en elev börjar bemästra en färdighet bör mängden stöd som ges minskas.
